體育作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容，事關(guān)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，是他們?nèi)姘l(fā)展的根基。而多年以來，中國(guó)學(xué)生的體質(zhì)情況又每每牽動(dòng)家長(zhǎng)以及社會(huì)各界的關(guān)注，學(xué)校也越來越重視體育教育教學(xué)。專注于體育教育的全面育人功能，各級(jí)各類學(xué)校如何定位體育教育、如何發(fā)揮體育教育在學(xué)生全面發(fā)展過程中的作用，無疑正逐步成為學(xué)校體育教育探索實(shí)踐的新方向。

體育教育，充分體現(xiàn)并承載著“育人”這一教育的根本屬性。因此，學(xué)校體育要站在教育學(xué)、生命教育、素質(zhì)教育的高度開展教學(xué)，樹立大體育觀，克服以往偏重技巧技能的教學(xué)思想和方法，把學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展作為核心，為學(xué)生今后走向社會(huì)，享受健康、充實(shí)的人生打基礎(chǔ)。

以大體育觀促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

體育是教育學(xué)的重要內(nèi)涵，從古至今，眾多思想家、教育家都旗幟鮮明地強(qiáng)調(diào)體育在育人中的功能。近代自然主義教育家盧梭主張教育要“順應(yīng)自然”，培養(yǎng)“自然人”，而這種“自然人”的培養(yǎng)也是始于“健康的體魄”；高調(diào)倡導(dǎo)“紳士教育”的洛克更是十分重視體育，在他看來，健康的身體既是人生幸福的基礎(chǔ)，也是從事事業(yè)的保障。

聚焦到我國(guó)，近代蔡元培提出的“五育并舉”的教育方針就把包括體育鍛煉在內(nèi)的軍國(guó)民教育放在了首位。拋開強(qiáng)身健體以抵御外來侵犯那個(gè)特殊的時(shí)代背景，可以說體育是人和諧發(fā)展的基礎(chǔ)之一，這是中外教育家充分達(dá)成共識(shí)的。正因?yàn)槿绱?，新中?guó)成立以來的教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)中，無論是“德智體”或者是“德智體美勞”，體育始終置于其中，不可或缺?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》之“義務(wù)教育”的章節(jié)（第四章）中也特別提到了“要增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”“開展‘陽光體育’運(yùn)動(dòng)”，以“提高學(xué)生體質(zhì)健康水平”。

教育學(xué)意義上的體育與人的發(fā)展、人類的發(fā)展以及社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展緊密相關(guān)，站在教育學(xué)的立場(chǎng)上開展體育活動(dòng)，是一個(gè)以人為核心的大體育觀。這種觀念適應(yīng)21世紀(jì)人文關(guān)懷的教育潮流，是學(xué)校教育的整體目標(biāo)。學(xué)校體育要有這種認(rèn)識(shí)高度和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，充分發(fā)揮體育促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)的特殊作用。

以體育教育提升學(xué)生成長(zhǎng)狀態(tài)

近年來，生命教育在我國(guó)學(xué)校教育中廣為提倡，不但思想品德課，各科教學(xué)根據(jù)課程內(nèi)容都一定程度地滲透生命教育，形成很好的態(tài)勢(shì)。但相對(duì)而言，體育中的生命教育并未引起足夠的注意。然而，當(dāng)我們回到體育的意涵——“通過身體運(yùn)動(dòng)來增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身心發(fā)展”的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)，體育課程與生命教育的聯(lián)系最為直接。體育教會(huì)學(xué)生體育的知識(shí)和技能，增強(qiáng)體質(zhì)、鍛煉意志，體育課的效果直接反映著學(xué)生的生命樣態(tài)。特別是小學(xué)生的身體機(jī)能處于生長(zhǎng)中，又天生好動(dòng)，每天一小時(shí)的體育活動(dòng)是適應(yīng)小學(xué)兒童生命成長(zhǎng)特性的關(guān)懷和必需。為此，小學(xué)體育要體察學(xué)生的天性、心境和愛好，關(guān)心學(xué)生的參與程度和興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能親近和熱愛體育。這比起其他課程的口頭教育更能直接、有效地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛生命。

體育中另一重要的版塊是體育道德，也就是在體育教學(xué)中滲透集體主義、遵守紀(jì)律、公平公正以及勇于拼搏和吃苦耐勞的精神，這是學(xué)校體育的重頭戲。特別是小學(xué)體育，面對(duì)茁壯成長(zhǎng)的棵棵樹苗，體育課程要充滿陽光和力量，要將正確、積極的思想觀念和精神風(fēng)貌傳遞給學(xué)生。這既是呵護(hù)學(xué)生生命，又是教書育人。

以體育教育完善學(xué)生身心素質(zhì)結(jié)構(gòu)

在人的各種素質(zhì)能力中，身體素質(zhì)是第一位的，離開身體素質(zhì)來談其他的素質(zhì)是本末倒置。這不是玩文字游戲，而是針對(duì)一直以來我們對(duì)于素質(zhì)教育的理解不到位，置學(xué)生的身體健康于不顧而一味地加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)而言的。眾所周知，我國(guó)于20世紀(jì)末開始在中小學(xué)推廣素質(zhì)教育，目的在于改變以往中小學(xué)偏重成績(jī)而忽視學(xué)生全面發(fā)展的教育狀況。然而，在這一過程當(dāng)中，學(xué)生不但沒有減負(fù)，反而學(xué)得更累了。這種現(xiàn)象警示我們應(yīng)該重新審視素質(zhì)的含義，重新理解素質(zhì)教育的意義。

所謂素質(zhì)是指人先天的生理和心理品質(zhì)，素質(zhì)教育就是要發(fā)展人的這種基本品質(zhì)。中共中央、國(guó)務(wù)院于1999年頒發(fā)的《關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定》中明確提出“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作”，鮮明地將體育置于素質(zhì)教育的重要位置。因此我們首先要明確的是，以身體和健康為代價(jià)而進(jìn)行的所謂“素質(zhì)教育”恰恰是素質(zhì)教育的悖論。

近來有學(xué)校從“身體回歸”的角度反思教育，提出通過模仿、儀式等方式開展教育活動(dòng)，也就是用身體說話、用身體來認(rèn)知世界，這毫無疑問對(duì)于中小學(xué)生的學(xué)習(xí)極為適合。“身體回歸”的教育實(shí)踐直接指向?qū)μ铠?、灌輸式教育的反?duì)，它警示我們：身體是學(xué)生認(rèn)知和成長(zhǎng)的增長(zhǎng)點(diǎn)。從這個(gè)意義上可以說，開展素質(zhì)教育離不開體育，學(xué)校體育要為完善學(xué)生的身心素質(zhì)結(jié)構(gòu)而發(fā)揮作用。

當(dāng)代學(xué)校體育教育的實(shí)踐方向

我國(guó)小學(xué)體育與健康課程目標(biāo)規(guī)定“通過體育與健康課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將：⑴增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康的知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能；⑵培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣；⑶具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神；⑷提高對(duì)個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式；⑸發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度”。從以上內(nèi)容中可以歸納當(dāng)代學(xué)校體育的新的實(shí)踐途徑。

第一，突出“健康第一”。體育課標(biāo)以及《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育，增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》（2007）中均提到要確保學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，它直指近年來我國(guó)中小學(xué)教育追求成績(jī)、忽視學(xué)生體質(zhì)的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)體育應(yīng)以其特殊的課程形式適應(yīng)青少年兒童生命成長(zhǎng)的特性和需要。

另外，現(xiàn)代意義的健康不是以往不生病、不受傷的水平，它包含生理、心理、保健、環(huán)境、營(yíng)養(yǎng)等多學(xué)科的知識(shí)。學(xué)校體育要指導(dǎo)學(xué)生樹立健康意識(shí)，掌握科學(xué)的健身方法。這是當(dāng)代健康的意義。

第二，養(yǎng)成良好“心理品質(zhì)”。將提高學(xué)生心理健康水平，保證學(xué)生良好精神面這一心理、心靈的教育放在體育課程當(dāng)中，突顯了體育的重要性。如前所述，體育活動(dòng)原本包括意志、情感的教育和鍛煉。當(dāng)今，獨(dú)生子女大都不能吃苦、經(jīng)受不住挫折，更有“男生女生化問題”的出現(xiàn)。在這種情況下，體育教育所強(qiáng)調(diào)的“心理品質(zhì)”，通過運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣、良好的習(xí)慣以及堅(jiān)強(qiáng)的性格是非常必要且效果明顯的。

第三，樹立“終身體育”觀念。雖然課標(biāo)中沒有“終身體育”的表述，但其內(nèi)容基本表達(dá)了終身體育的思想。從小養(yǎng)成親近體育、熱愛體育的態(tài)度，同時(shí)掌握鍛煉身體的方法，最終加深對(duì)健康的體魄及健康的生活方式的認(rèn)識(shí)，這不僅對(duì)于個(gè)人一生的發(fā)展，對(duì)于社會(huì)乃至國(guó)力的發(fā)展都是非常有益的。

第四，形成“樂觀的生活態(tài)度”。課標(biāo)第五項(xiàng)的內(nèi)容將體育的意義提升到了另一個(gè)高度。換句話說，學(xué)生學(xué)習(xí)體育的知識(shí)和技能，養(yǎng)成樂于運(yùn)動(dòng)、享受運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，最終是要以健康向上的態(tài)度面對(duì)生活，走向社會(huì)，用學(xué)到的知識(shí)和才能為社會(huì)作貢獻(xiàn)，享受人生。

總之，體育是教育手段，也是教育內(nèi)容，更是教育本身。通過體育促進(jìn)學(xué)生健康、成人是學(xué)校體育的根本。近年來，我國(guó)在學(xué)生評(píng)價(jià)方面有了很大的改觀，例如在評(píng)比各級(jí)三好生時(shí)提高了體育的分值；2011年中考將體育分?jǐn)?shù)加到了總分當(dāng)中，凸現(xiàn)了體育分的價(jià)值；北京市教委建議各區(qū)縣中小學(xué)大課間由20分鐘延長(zhǎng)到25分鐘、今后學(xué)生的體質(zhì)健康狀況將列入檔案……這些都是非常好的導(dǎo)向，長(zhǎng)此以往，親近體育、重視體育的風(fēng)氣就會(huì)逐漸形成，學(xué)校體育也會(huì)回到教育本位，最大限度地體現(xiàn)其育人的功能。（來源：光明日?qǐng)?bào)）